EDUCAR CIUTADANS

Bon Nadal i Bones Festes a totes i tots!!!
Us deixo un vídeo que m'ha arribat per internet que em sembla interessant.
És una mica llarg però val la pena!

http://blip.tv/file/2969093

Bon dia a tothom!

Us deixo el link d'una pàgina molt atractiva i plena de coses.

A mi m'agrada, per si no l'havieu vist mai aquí us la deixo perquè hi feu un cop d'ull!

http://www.poissonrouge.com/

JOCS COOPERATIUS

Us deixo un enllaç sobre un document de jocs cooperatius sense materials que he trobat per la web i sembla interessant.
A les pàgines finals hi ha activitats per a treballar la cooperació dels 4 als 12 anys aproximadament.
Penso que pot ser interessant a més a més de la classificació que es fan dels jocs segons si són jocs de presentació, jocs de coneixement, jocs d'afirmació, jocs de confiança, jocs de comunicació i finalment jocs de cooperació.

Clica aquí

Estratègies per treballar valors :

Tot i que hi ha moltes més estratègies per a treballar els valors, de moment a classe n’hem parlat d’unes quantes que són les següents:

- Joc de rol
El joc de rol és un joc que es basa en la descripció d’una situació fictícia.
Cal donar els papers abans d’actuar i que tothom actuï. Cal a més a més de la vivència, reflexionar a través de parlar-ho, exterioritzar-ho, raonar-ho, etc. El tema del joc de rol pot ser proposat pels alumnes i poden autoavaluar-se.

- Donant informació també treballem els valors.
- Pel·lícula
Cal un diàleg posterior

- Parlar dels drets humans
impulsant-ho veritablement.

- Comunicació amb d’altres països i cultures:
a través de correspondència, experimentar tradicions (músiques, danses, aliments, festes, jocs, etc.). Aquesta comunicació no hauria de ser puntual.

- El joc
El joc és un element molt important per a transmetre valors ja que des d’un inici tens la motivació per part dels infants.

Hi ha moltes estratègies per a treballar els valors, però el més important és fer un bon treball a l'inici, durant i després de l'estratègia usada.

"Un legado para la vida "

Un legado para la vida. ¿Se pueden transmitir valores a los hijos?

Pina Tromellini, una pedagoga de la institució Reggio Emilia ( Itàlia ) ha escrit i dedicat aquest llibre a la seva filla embarassada descrivint 10 valors que considera importants a transmetre als fills.

Per a l'autora és molt important reflexionar sobre com et van educar i com vols educar als teus fills i per tant el més important és conscensuar amb la parella, abans del part, quins valors voldràs transmetre.

Els deu valors que descriu per a transmetre són els següents:

1. Previsibilitat
establir uns hàbits al nadó a través de rutines per transmetre-li seguretat.

2. Col·laboració
fer activitats conjuntes amb el fill.

3. Escolta
importànica de comunicar-se entre la família tot i dificultats actuals (mass-media, etc.)

4. Benevolència
parlar sobre els sentiments amb els fills.

5. Tranquilitat
transmetre tranquilitat a l'infant (sense presses els primers anys de vida).

6. Lentitud
per reflexionar i ordenar els pensaments.

7. Memòria
Recordar el teu passat (fotos, diari, ...) per enfortir identitat, sense deixar espais en buit.

8. Acollida
preparar-ho tot abans que el nen neixi. Pensar en la vida amb ell sense ell (pel moment).

9. Coratge
important per enfrontar-te a noves situacions, ser més autònom.

10. Solidaritat
pensar i actuar amb solidaritat.

Aquest és un llibre per a dones i homes que esperen un fill i volen entendre a partir de l'experiència d'aquesta pedagoga la importància dels valors a la família. Uns valors que s'han de conscensuar tot reflexionant en la pròpia educació rebuda, els canvis de context, etc. per beneficiar al nadó al màxim.

I tu, quins valors penses transmetre als teus fills/es? Si és que ja t'ho has proposat...

En Joan

" A la classe vàrem formar grups de treball cooperatiu per estudiar el tema 5 de matemàtiques. Cada grup estava format per 4 persones que ens havíem d'ajudar a estudiar aquest tema explicant-nos el que no enteníem. Al final, la nota depenia del que jo sabia sobre el tema i del que havia sapigut explicar als altres. "

Aspectes positius:

- Treball cooperatiu per estudiar (aprenentatge entre iguals)

Aspectes negatius:

- La nota final només té en compte els coneixements individuals. No es fa una avaluació de l'aprenentatge en grup.

educació cívica

Pablo da Silveira descriu tres paradigmes per encarar el concepte d'educació cívica; el paradigma terapèutic, el de les normes i el de les virtuts cíviques.

Doncs l'educació cívica pot anar enfocada cap a la persona (motivacions, interessos, etc.) o bé cap a les normes socials.

El primer paradigma, el terapèutic, faria referència a la persona ja que se li dóna molta importància al fet de que la manera de ser de les persones farà a la societat i per tant les seves normes.

Doncs cal formar a bones persones perquè la societat en general sigui bona. Però quin és el concepte de bondat? És el mateix per a tothom? Quina és la millor manera de ser bons? On hi ha els límits entre bo-dolent? ... És un paradigma que no acaba de convèncer. Hem de poder ser tots diferents i conviure en un mateix lloc. Doncs no hem serveix crear un únic model de persona per a poder fer una societat justa.

El segon paradigma, el de les normes, consisteix en fer un conjunt de normes justes per a esdevenir una societat justa. Doncs tornem a estar en el mateix. Qui fa aquestes normes? Realment són normes justes? o estan condicionades pels ideals del poder governant? Realment aquestes normes faran de la societat una societat més justa? o més injusta? ...i si davant la societat et comportes de manera justa però en els àmbits més privats (com el familiar) et comportes de manera injusta?

El tercer paradigma, de les virtuts cíviques, ens diu que cal una barreja dels anteriors paradigmes. Necessitem normes externes i també les persones hem de tenir certes virtuts perquè la societat sigui justa.

Doncs cap d'aquests paradigmes m'acaba de convèncer; una bona educació cívica i unes normes per a fer possible una societat justa, és irreal. Doncs la justícia en aquest país no hi té cabuda. S'hauria de reinventar una nova paraula per definir el que antigament s'anomenava justícia, perquè aquesta, ja fa temps que no està entre nosaltres.

¿Qué es eso?

Què us insinua aquest vídeo?

AUTORITAT = PODER ?

En resposta al títol, no, autoritat no és el mateix que poder.


Parlem d'autoritat quan la persona que la rep ho incorpora tot segons la seva racionalitat.
En canvi, parlem de poder quan es determina la conducte de l'altre sense considerar la seva voluntat.
Són dos idees molt diferents que ningú ha de confondre.

Doncs hi ha dos tipus d'autoritat; la teòrica i la pràctica. La teòrica seria el saber del mestre i la pràctica el saber fer.


Com diu l'article del diari el País de dissabte 31 d'octubre, si es qüestiona l'autoritat teòrica del mestre, es deteriora l'autoritat pràctica.


Doncs cal que el mestre trobi el presitgi autoritari teòric perquè la seva pràctica sigui reconeguda, i amb això, cal que els pares siguin els primers en creure en l'autoritat teòrica d'un mestre al igual que creuen en l'autoritat teòrica (i pràctica) d'un metge.


Només aconseguint l'autoritat que ens cal, serà possible portar a terme el propòsit educatiu i el poder desenvolupar en els nostres alumnes els seus projectes personals de vida.

Els Drets Humans. LA IGUALTAT

El 10 de desembre de 1948, l'Assamblea General de les Nacions Unides va aprovar i va proclamar la Declaració Universal dels Drets Humans. Un document de trenta articles en què se subratllen els drets humans considerats bàsics i que s'apliquen sense excepció a tots els éssers humans.??

Bé ... la igualtat és un d'aquests drets.

Pel que fa a la igualtat, és un dret que tots posseïm des del moment de néixer pel simple fet de ser humans. Però...

Naixem iguals entre qui i en què??

Naixem iguals en el fet que es rebutja per complet tota desigualtat entre els humans, i aquesta es reconeix davant la llei sent tractats a tots per igual davant d'aquesta. (qüestionable).

Una nova versió del concepte igualtat, és quan parlem de la igualtat d'oportunitats.

La igualtat d'oportunitats és aquella que justifica la desigualtat de resultats. És a dir, permet la distribució diferent de bèns en funció dels mèrits.

Hi ha però, la idea contrària, i és que tothom ha de tenir igualtat de bèns: a tots per igual !

Què creus que és millor? repartir el que tenim en parts iguals? o distribuir-ho en funció dels mèrits de cadascú?

La igualtat estricte (tots per igual) no té en compte que els humans tenim diferents capacitats i situacions, i per tant, aquest repartiment igualitari provocaria una desigualtat.

Llavors, cadascú hauria de rebre segons les seves necessitats?

Per resoldre aquest dilema, es proposa centrar-se en la igualtat material d'oportunitats i en les necessitats bàsiques humanes.

Cal tenir present però, que el concepte igualtat sempre dependrà del context de l'època (esclavitud, masclisme, etc.) i variarà segons les necessitats de cadascú.

Per tant, posar-se dacord sobre que significa igualtat, és més complex del que podria semblar en un principi.

--------------------------------------------------------------

IMPORTANT!

Encara que els drets humans es proclamen universals, es realitzen a través de la mediació dels Estats i en la mesura que aquell Estat els RECONEIX i els PROTEGEIX.

TRIa De VALorS

Quins valors predomines?

Cooperació, democràcia, imaginació, felicitat, optimisme ... ¿?

L’altre dia a classe varem haver d’escollir 20 valors d’un llistat que en contenia bastants més. Per una banda, havíem d’escollir 10 valors que creguéssim importants que ha de tenir un mestre, i per altra banda 10 més que creguéssim que ha de tenir un alumne/a.
La tria de valors va ser molt complicada. Principalment perquè n’hauríem escollit més de 10, però per altra banda, va ser complicat perquè hi havia molts valors que unificàvem quan a significat ja que no som uns experts en definicions exactes de valors i per tant, no sabíem quin destacar per sobre de l’altre.

Personalment, em va costar més decidir els 10 valors que ha de tenir un nen/a que no el metre/a. I finalment, en vaig escollir més de 10 pels alumnes ja que els valors que té un mestre considero que es traspassen als seus alumnes de manera involuntària, a través del dia a dia a l’aula.

Si hagués de triar un valor pel mestre/a de TOTA la llista que tenim de valors... potser escolliria el de responsabilitat. Com ja hem treballat a l’aula, responsabilitat i llibertat van molt units, i a més a més considero que alhora d’aplicar un valor (qualsevol) és molt important tenir assolit el de la responsabilitat ja que sense aquest, el valor perd valor.

*

*

*

I TU? Quin valor tries?

AVUI 6 D'OCTUBRE ...

Avui 6 d'octubre hem parlat de si s'ha de parlar de crisi de valors o valors en crisi.
Després de raonar-ho hem arribat a la conclusió de que hi ha Valors en crisi i no a la inversa. Cal tenir en compte que el context actual és molt diferent que el de fa uns anys, per tant, hi ha valors que ja no hi poden ser presents o hi ha valors que ara més que mai hi han de ser presents. Doncs cal canviar els valors?¿ Jo crec que sí, però no tots. Considero que hi ha uns valors primordials que sempre hi haurien de ser presents com per exemple, el respecte. Són aquells valors que sense ells, els humans no podríem conviure.

Quins són els valors que ara haurien de destacar?¿ No ho sé.

Però si voleu veure un vídeo per reflexionar sobre cap on va la nostra societat,
cliqueu i gaudiu d'aquest curtmetratge que està molt ben fet!

BINTA Y LA GRAN IDEA

l'assignatura i ... ¿crisi de valors?

Hola a tothom! Avui dedicaré una estona a pensar que hem fet els dies que portem de classe. Primer de tot, perquè tinc molta mala memòria, i en segon lloc, perquè s’ha de fer si vols aprovar l’assignatura!
Bé, el primer dia en Pep (el professor de l’assignatura) ens va repartir el programa i varem veure de que aniria més o menys l’assignatura a través dels títols dels temes que tractarem, de l’avaluació que ens proposa i de la bibliografia que ens dóna.
L’avaluació de l'assignatura disposa de dues opcions (A i B), per tant, ens va manar fer un contracte pedagògic. És a dir: “donar-li per escrit l’opció que trieríem com a mitjà d’avaluació de l’assignatura. Sigui A o sigui B, t’has de comprometre a seguir-la.”
Jo, després de mirar i remirar les dues opcions, vaig escollir l’opció A. En aquesta opció hi entra la realització d’aquest blog..., entre d’altres coses, però tot i no disposar d’internet i de gaudir de pocs coneixements blogístics, vaig pensar que podria ser interessant i útil per a mi seguir aquesta opció. I aquí estic!

Bé, el segon dia de classe, ja havíem de portar feina feta. Llegir un breu article a casa (alguns més breus que d’altres) i per grups transmetre la idea general o principal d’aquest.
Després, escrivint frases o idees dels articles a petites cartolines, vam fer una espècie de mapa conceptual buscant relacions entre els conceptes valors i educació, dues paraules que tenien relació amb tots els articles.

Tot seguit es va començar a parlar dels valors d’avui en dia. Les nenes i els nens tenen valors? Quins valors “fallen”? Per què? Qui els ha de transmetre? Com?
Bé, la conversa va anar encaminada cap a la falta d’autoritat dels mestres i dels pares sobre els seus alumnes i fills, i el fet de que ningú se’n cuida de transmetre els valors als infants. Jo penso que sí que es treballa des de l’escola la inculcació de valors (i des de moltes cases), però potser el problema és que no aconseguim transmetre la importància d’aquests des d’una perspectiva que ells també ho vegin important, necessari, correcte(...).
Bé, el que sí sembla és que és difícil ensenyar i aprendre en valors... Potser cap al final del semestre podré tenir respostes a alguns interrogants que se’m plantegen i així tenir més clar com s’ha de treballar.

cultura contemporània: valors i educació

Per fi ja tenim un blog per a l’assignatura cultura contemporània: valors i educació.
El que es pretén amb aquest blog és poder mostrar els coneixements que anem adquirint al llarg del semestre alhora que reflexionem sobre aquests.